逐漸變?yōu)?nbsp;“協(xié)作人員，幫助者，有時是學(xué)習(xí)者 ”，同時學(xué)生的角色已不在是 “聽從者和學(xué)習(xí)者”而是 “協(xié)作人員，有時是專家 ”。

事實上個性化教學(xué)，也不是今天的新名詞。十八世紀(jì)法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學(xué)思想。由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)，人們并沒有把他的個性化教學(xué)觀當(dāng)真。

個性化教學(xué)更象高科技產(chǎn)品，并非技術(shù)含量越高越有生命力，它必須能轉(zhuǎn)化成商品。盧梭的個性化教學(xué)思想，盡管至今仍閃爍著智慧的火花，但在當(dāng)時人們并不敢認(rèn)同，使得個性化教學(xué)者便仿佛走進(jìn)了長長的隧道。不過 Internet的出現(xiàn)，就象隧道盡頭的亮光，為個性化教學(xué)成為現(xiàn)實帶來了希望。